5月24日，语文组王月苓老师在录播教室做语文本原课堂展示，所选课文为王安石的《桂枝香·金陵怀古》，在课前反复思考探讨，确定咏史怀古诗的本质特点为临古地—怀古人（事）--抒己志，遵循这一思想，最后课堂设计为三环节：回忆所学，探究本原；新知提升，培养思维；迁移运用，巩固拓展。
王昕书记、盖立春校长、孙华君副校长亲临听课，并在课后进行了具体而详尽的指导。
5月31日，王月苓老师根据自己讲课的思路，结合校领导的指导，做了“破而后立 晓喻新生”的反思汇报。
王月苓老师从思得、思失、思悟三个方面和大家进行了交流。
思得：1.始终围绕怀古诗词的本原问题进行授课，有理论，有方法，有拓展。落实了本原课堂“本原问题引领”的要求。
2.解读怀古诗词的方法贯穿始终，通过学生已学的诗歌总结方法，并引导学生用该方法解读新学诗词。落实了本原课堂“一篇推一类”的要求。
3.学生参与度较高，由学生板书讨论的结果，再进一步展示，课堂氛围较活跃。落实了本原课堂“学生讨论展示”的要求。
4.学生学有所获，无论是解读新词还是追加同类诗词的练习，都在有意识地强化学生思维的形成与提升。落实了本原课堂“思维统领”“练习回归”的要求。
思失：1.本节课虽与以往课堂有了很大的变化，但给学生展示的时间尚不充分，可以再“大胆”一些，把更多的时间交给学生。
2.方法引领时，可以结合以往经验，提前告知学生易错、易混淆的点，少让学生走弯路，让学生有更多的成就感。
3.忽略了古诗词特有的美感，可以让学生多一些“感受”，少一点“分析”，以提高学生学习的兴趣，提升学生感知文学魅力的能力。
4.格局应放得更大些，有大语文观，应该让学生在语文课上不仅仅是学知识应对考试，还可以丰盈内在提升品质，从而指导生活。
思悟：1.本原问题不代表“大”不代表“深”。设置难易适中，学生有话说的问题才能更有效地调动学生学习的热情。
2.学科本原可分为知识本原和思维本原。讲解知识本原时应帮助学生搭建好知识的框架，使知识结构化；更应注重思维本原的培养，引导学生沿着正确的方向考虑问题，思维外显化让学生不再认为语文是“玄学”。
3.关注学情，充分备课。力争预判学生知识的漏洞和思维的断点，及时帮助学生发现自己的问题。
4.创设和谐的课堂氛围。高效课堂建立在学生全情投入的基础上，师生地位相对平等，有利于学生敢于表达活跃思维并。
5.相信学生，信任学生，把课堂交给学生。教师需要修炼一颗强大心脏，克制抢答的欲望，对抗进度慢的焦虑。
汇报后全体语文老师围绕这三点进行了热烈地讨论。
最后，大家对咏史怀古诗的本原又进行了进一步的探讨研究，同时对语文学科的特点及本原还有语文学科思维的培养进行了学习，统一看法。无一例外，认为追究本原确实对锻炼学生思维、提升学生学习效果大有裨益。同时对王月苓老师的课从日常教学的角度也进行了研讨，感觉可以做为常态课进行推广。
校领导都从大处着眼，从细处入手，提出中肯的建议，如要有大语文观，紧扣语文学科的特点，同时要夯实语文基本功，如练字、阅读等；致力本原探究，提高学生课堂参与度，大胆放手让学生独立去思考、讲解；学生练习有法可依，要有拓展巩固，要给学生时间反思总结等。这些具体详尽的指导给埋头于琐碎教学事务、忙忙碌碌的老师们廓清了迷雾、指明了方向、坚定了信心。
时代的发展，学生阅读面的扩展、阅读来源的多样化，新课标的改革，都提醒我们，再沿用过去教学的方式方法已然不行，改变必然会带来迷惑茫然，带来困难重重，然而大家群策群力，共同奔赴，相信一定会“行则必至”。
语文组 王月苓
河北师大附中校园网 版权所有 网站备案编号：冀ICP备18011017号-3
技术支持：载驰科技
