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例谈单元教学设计——2023年10月24日生物组教研活动

九州酷游ku游官网:发布时间:2023-11-24 浏览次数:0

时间: 2023年10月24日

地点:综合楼研修室204

主讲人:杨呈亮

主要内容概要:


“单元”应该是一种学习单位,一个单元就是一个学习事件,一个完整的学习故事。因此一个单元就是一个微课程。单元教学设计,是基于学生立。匝颇骋坏ピ沟耐暾难肮趟龅纳杓。从期望学生“学会什么”出发,逆向设计“学生何以学会”的过程。是教师创造性劳动的表现。单元教学是生成核心素养的有效途径。

为促进学生通过学习生物学科知识生成生物学科素养,指向深度学习的单元教学设计在生物教学中占据重要地位。本次教研活动杨呈亮老师以“必修二第六章 生物的进化单元教学设计”为题,做了发言分享。


首先,杨呈亮老师明确了一下本单元的课程标准,梳理了大概念、重要概念和次位概念。其次,分析了本单元的教学目标,聚焦本节核心问题“为什么说生物多样性和适应性是进化的结果”和“生物多样性和适应性是如何形成的”。结合高一年级学情,进行了重难点教学分析,最终确定了本单元的学习任务,即1、认同生物是不断进化的。2、明确化石是证明生物具有共同祖先的直接证据。3、辨析拉马克和达尔文进化理论的差异。4、基于现代生物进化理论阐述生物多样性和适应性的原因。5、认同物种形成的过程和协同进化的意义。6、认同科学理论是不断发展的。基于更好的诠释相关内容,创设了情景链:探究人类起源于一条鱼→长颈鹿的“长颈”的秘密细菌抗药性增强的原因→超猴不死的→两种途径人类的寻根之旅。基于一系列的分析,最终确定了本单元的课时教学任务。

之后,老师们进行了充分的讨论,并一直认为这种“演绎+验证”式的教学方式非常适合点燃课堂,促进学生生成能力。田砚老师也希望生物组的老师们继续努力,力争实现学生生物学科素养的飞跃。


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